100% cán bộ tâm lý tại 17 cơ sở giáo dục thuộc Hà Nội đều nhận thấy một trong những khía cạnh trợ giúp thực hiện công việc mà họ thiếu nhất hiện nay là hệ thống công cụ hỗ trợ hoạt động chẩn đoán/đánh giá trẻ em & thanh thiếu niên.
Tổ Tâm lý học ứng dụng, khoa Tâm lý giáo dục, ĐH Sư phạm Hà Nội vừa thực hiện khảo sát tại 17 cơ sở giáo dục tại 6 quận và 1 huyện thuộc địa bàn Hà Nội về hoạt động hỗ trợ tâm lý học đường (TLHĐ). Kết quả cho thấy 88,2% hiệu trưởng thống nhất cho rằng hoạt động giáo dục học sinh (HS) không thể thiếu sự tham gia trợ giúp của các nhà TL, 11/17 (64,7%) cơ sở khẳng định sự có mặt của chuyên gia TL không chỉ hỗ trợ cho HS khuyết tật, HS bình thường mà còn cung cấp hoạt động tư vấn hiệu quả cho phu huynh, HS và giáo viên.
Kết quả khảo sát thực địa cho thấy ở 100% các cơ sở giáo dục này, cán bộ TL ít nhiều đã và đang tham gia vào công tác đánh giá, chẩn đoán, hỗ trợ TL và giáo dục cho HS cùng với các cán bộ và giáo viên khác. Nhiều hoạt động của họ dù dưới hình thức nào cũng chính là các hoạt động thuộc lĩnh vực Tâm lý học trường học (TLHTH), mặc dù thực tế cho thấy tần suất và chất lượng của các hoạt động này rất khác nhau.
Vậy nhưng 100% cán bộ TL (35/35) đều nhận thấy một trong những khía cạnh trợ giúp thực hiện công việc mà họ thiếu nhất hiện nay là hệ thống công cụ hỗ trợ hoạt động chẩn đoán/đánh giá trẻ em và thanh thiếu niên.
Chị P.H.N làm ở một trường Phổ thông liên cấp tại địa bàn huyện Từ Liêm cho biết: Trường của chị "có rất ít và hầu như không có công cụ hỗ trợ chẩn đoán và đánh giá trong TLHTH". Còn chị N.T.A thuộc cơ sở CTS và GD trẻ Khuyết tật quận Thanh Xuân cho rằng: "Công cụ đo lường trong trường học phổ thông rất cần thiết. Nhà TL học đường thiếu các công cụ đó giống như người đi cày mà không có trâu. Song nếu quá nôn nóng mà sử dụng vội vã những bộ công cụ chưa chuẩn hóa sẽ đưa đến kết quả không mong muốn. Trong trường học dành cho trẻ có nhu cầu đặc biệt, các bộ công cụ càng đòi hỏi nhiều hơn về độ chuẩn theo đặc thù của trẻ khuyết tật".
