Về phía Sở Giáo dục và Đào tạo (Sở GD&ĐT) tỉnh Thanh Hóa có TS. Đỗ Đức Quế, Bí thư đảng uỷ, Giám đốc Sở, TS Đỗ Văn Cường, Phó Giám đốc Sở, ông Nguyễn Văn Dĩnh, Phó Giám đốc Sở. Hội nghị còn có sự tham gia của lãnh đạo các phòng, ban chuyên môn, nghiệp vụ trực thuộc cơ quan Sở, đặc biệt là sự có mặt của 549 hiệu trưởng các trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Thanh Hoá.
Phát biểu khai mạc Hội nghị, TS. Đỗ Đức Quế, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa bày tỏ vui mừng trước sự đồng hành của Trường ĐHSP Hà Nội với ngành giáo dục địa phương, đồng thời trân trọng cảm ơn PGS.TS. Nguyễn Đức Sơn cùng đoàn công tác đã dành thời gian tham dự Hội nghị. Đồng chí Giám đốc Sở nhấn mạnh gáio dục và đào tạo Thanh Hóa đang đứng trước những thời cơ và thách thức lớn của kỷ nguyên số và hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng. Để hiện thực hóa mục tiêu phát triển giáo dục xứ Thanh theo hướng đột phá, bền vững, toàn ngành đang tích cực triển khai các mô hình giáo dục tiên tiến, hiện đại. Hội nghị là diễn đàn thiết thực để các đại biểu cùng nhìn nhận thực tiễn, trao đổi kinh nghiệm và tìm kiếm giải pháp phù hợp với yêu cầu hiện nay. Năm học 2026 - 2027, Thanh Hóa có 549 trường phổ thông, gồm 192 trường tiểu học, 253 trường THCS và 104 trường THPT. Việc sắp xếp, sáp nhập làm tăng quy mô trường lớp, đồng thời khiến đội ngũ giáo viên và học sinh đa dạng hơn, đặt ra yêu cầu mới đối với năng lực quản lý, điều hành của hiệu trưởng. Bên cạnh nhiệm vụ quản lý hành chính, hiệu trưởng cần có tư duy quản trị chiến lược, biết kết nối đội ngũ, ổn định tư tưởng cán bộ, giáo viên, xây dựng văn hóa học đường hài hòa, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất và bảo đảm quản lý tài chính đúng quy định.
Theo Giám đốc Sở GD&ĐT Thanh Hóa, tỉnh đã ban hành kế hoạch thực hiện Đề án “Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học giai đoạn 2025 - 2035, tầm nhìn đến năm 2045”. Kế hoạch xác định lộ trình triển khai ở các cấp học, từ mầm non, phổ thông đến giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp và giáo dục thường xuyên. Mục tiêu đến năm 2035 là hình thành hệ sinh thái sử dụng tiếng Anh trong các cơ sở giáo dục; đến năm 2045, tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp phổ biến trong dạy học, quản lý và các hoạt động giáo dục. Riêng giai đoạn 2025 - 2030, tổng kinh phí dự kiến thực hiện kế hoạch là hơn 307 tỷ đồng. Tuy nhiên, quá trình triển khai vẫn đối mặt với nhiều thách thức, nhất là chênh lệch chất lượng giáo dục giữa khu vực thành thị, đồng bằng với miền núi, vùng sâu, vùng xa. Tỷ lệ giáo viên tiếng Anh đạt chuẩn trên địa bàn còn thấp, chưa đạt 50%; năng lực sử dụng tiếng Anh của giáo viên các môn khoa học cũng còn hạn chế. Với giáo dục STEM, mặc dù các văn bản hướng dẫn đã được ban hành từ năm 2020, một số cơ sở giáo dục vẫn lúng túng khi tổ chức thực hiện, thiếu cơ sở vật chất hoặc triển khai còn hình thức. Vì vậy, cần chú trọng tổ chức các hoạt động STEM thực chất, giúp học sinh phát triển tư duy, khả năng sáng tạo, năng lực nghiên cứu khoa học và vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
Phát biểu tại Hội nghị, PGS.TS. Nguyễn Đức Sơn, Hiệu trưởng Trường ĐHSP Hà Nội tập trung chia sẻ hai vấn đề: Thứ nhất, hiệu quả hoạt động và kết quả của một trường phổ thông gắn liền với vai trò, trách nhiệm của hiệu trưởng; không ai có thể làm thay công việc đó. Theo UNESCO, để giáo dục quốc gia phát triển bền vững, cần chú trọng ba trụ cột cốt lõi đối với đội ngũ nhà giáo: tôn vinh vị thế, bảo đảm điều kiện sống và trao quyền tự chủ. Giáo dục Việt Nam đang có lợi thế lớn khi nhận được sự quan tâm, tạo điều kiện của các đồng chí Lãnh đạo Đảng và Nhà nước, thể hiện qua Kết luận số 91 của Bộ Chính trị về tiếp tục thực hiện Nghị quyết 29 về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, Nghị quyết 71 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, cũng như việc ban hành Luật Nhà giáo. Những chủ trương, chính sách này góp phần đáp ứng các điều kiện cần thiết để phát triển đội ngũ nhà giáo. Mục tiêu giáo dục của trường phổ thông không chỉ được đo bằng tỷ lệ học sinh giỏi hay kết quả tốt nghiệp, mà còn ở việc học sinh cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc khi đến trường và gia đình yên tâm khi gửi gắm con em họ. Khi hiệu trưởng xác định đó là mục tiêu và chủ động đổi mới để hiện thực hóa mục tiêu ấy, nghĩa là quyền tự chủ của thầy, cô hiệu trưởng được phát huy đúng nghĩa. Xây dựng môi trường học đường thân thiện, hạnh phúc, nơi học sinh vui vẻ đến trường và phụ huynh an tâm, chính là một thước đo quan trọng của chất lượng giáo dục. Vì thế, trách nhiệm của hiệu trưởng rất lớn: không chỉ quản lý nhà trường mà còn là nhà giáo có vai trò dẫn dắt đội ngũ thực hiện nhiệm vụ dạy học và giáo dục.
Thứ hai, Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị có nhiều nội dung nói về đột phá, phát triển giáo dục và đào tạo, trong đó có hai nhiệm vụ chính là đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học và thúc đẩy giáo dục STEM ở phổ thông. Khi nói đến đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai thì phải hiểu tiếng Anh chỉ là ngôn ngữ, công cụ phục vụ giao tiếp và học tập. Tiếng Anh không phải thay cho tiếng tiếng Việt mà giúp cho đứa trẻ có công cụ tốt hơn để sau này có năng lực đối thoại với nền văn hoá khác, có năng lực làm việc với những người khác một cách bình đẳng, trên cơ sở đó xác định bản sắc Việt một cách rõ nét hơn. Ngoài ra, nếu có ngoại ngữ tốt, đứa trẻ có thể lan toả bản sắc Việt, giá trị Việt ra bên ngoài tốt hơn. Trường ĐHSP Hà Nội có hơn 10 năm dạy một số môn học bằng tiếng Anh, nhưng Trường ĐHSP Hà Nội không coi đấy là cái riêng của trường, mà trên cơ sở đó Trường xây dựng mô hình đưa tiếng Anh vào nhà trường, vào hệ thống các trường phổ thông hiện có của Trường. Tương tự như vậy, Trường ĐHSP Hà Nội đã xây dựng hệ sinh thái giáo dục STEM ở đó có phòng thực hành STEM, có thầy cô hướng dẫn trải nghiệm STEM, có chương trình dạy STEM trong từng môn học, trong hoạt động của nhà trường.
Nhân dịp này, PGS.TS. Nguyễn Đức Sơn gửi lời cảm ơn đồng chí Giám đốc Sở cùng các thầy, cô của Sở GD&ĐT Thanh Hóa đã tạo điều kiện để Trường ĐHSP Hà Nội tăng cường kết nối với đội ngũ giáo viên phổ thông của tỉnh, chia sẻ những kinh nghiệm và kết quả mà Nhà trường đã triển khai, qua đó lan tỏa các giá trị và đóng góp thiết thực cho giáo dục tại địa phương.
Tại Hội nghị, TS. Lưu Thị Kim Nhung, Giám đốc Trung tâm Phát triển Giáo dục và Công nghệ số, đã chia sẻ về lộ trình triển khai việc đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học, đồng thời giới thiệu hệ sinh thái sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai mà Trường ĐHSP Hà Nội đang xây dựng và phát triển.
báo cáo Hệ sinh thái trường học sử dụng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai của Trường ĐHSP Hà Nội
PGS.TS Nguyễn Văn Biên, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Phát triển Nghiệp vụ sư phạm chia sẻ về mô hình và hệ sinh thái giáo dục STEM của Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
báo cáo về mô hình và hệ sinh thái giáo dục STEM của Trường ĐHSP Hà Nội
Sau phần báo cáo, các đại biểu và hiệu trưởng các trường phổ thông trong tỉnh đã trao đổi, thảo luận về những khó khăn, vướng mắc trong quá trình triển khai dạy học tiếng Anh và giáo dục STEM tại cơ sở. Từ thực tiễn đó, các đại biểu cùng đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả tổ chức thực hiện tại mỗi nhà trường.
Trong khuôn khổ Hội nghị, lãnh đạo Trường ĐHSP Hà Nội và Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa cũng trao đổi về công tác bồi dưỡng, phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho nhà giáo và các nội dung phối hợp giữa hai đơn vị trong thời gian tới.
PGS.TS Nguyễn Đức Sơn, Hiệu trưởng Nhà trường tặng quà TS Đỗ Đức Quế, Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hoá
Tin bài và ảnh: Trung tâm Đào tạo - BDTX
